II EDICIÓN LEVADURA. PROGRAMA DE RESIDENCIAS DE CREADORES-EDUCADORES

Si estás interesado en participar cómo creador puedes descargar las bases aquí. 

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Cuarta semana: La legitimación del proceso

La última fase del proceso de creación es la denominada fase de verificación. Un momento para validar el producto creado o confirmar que las reflexiones, decisiones y posiciones tomadas han sido las correctas. Esta fase de verificación también puede venir acompañada de la legitimación del proceso que se ha llevado acabo. En el caso de los proyectos que han tenido lugar en esta segunda etapa de Levadura (recordamos que la primera se realizó entre el 24 de noviembre y el 20 de diciembre) esta legitimación ha tenido lugar en Centro Cultural Conde Duque y CentroCentro Cibeles de Cultura y Ciudadanía. En ambos proyectos la presentación pública en estos centros fue clave para que los creadores (alumnos, profesores y artistas) pudieran aprender la importancia y el significado de la legitimación. Porque al compartir todo el trabajo, tiempo y esfuerzo invertido se obtiene la recompensa de abrirlo a otras personas que también se vuelven participes del proceso creativo.

Las presentaciones publicas, como no podía ser de otra manera, acontecieron de muy diferente forma. Para el proyecto de Postales Sonoras donde las creaciones fueron unas composiciones sonoras la presentación se realizó en el auditorio del centro Conde Duque. En cambio el proyecto de Small Cities la presentación consistió en la propia representación de la performance. Aunque en ambos si coincidió que no solo fue una celebración del trabajo, sino que sirvió para mostrar y explicitiar los afectos y vínculos creados entre los participantes de cada proyecto.

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Postales Sonoras. Conde Duque. 6 sesiones

El día de la presentación Albert y Danilo llegaron una hora antes de la presentación (a las 10,00) al auditorio de Conde Duque. Comenzaron a probar los equipos de sonido, el proyector, luces, etc. Media hora después (10,30) llegaron los alumnos de ambos centros. Por primera vez se encontraron ambos colegios. Entre todos en unos minutos ya habían organizado el orden de la presentación (el auditorio ya era un espacio conocido para todos los alumnos y además cada clase había estado preparando en sus colegios como harían la presentación). Primero darían paso a la presentación oficial de la mano de Concha Hernández la directora del centro, después Albert y Danilo harían una presentación general del proyecto y a continuación 3 alumnos de cada centro presentarían su proyecto. Primero subirían al escenario los alumnos del colegio CEIP Virgen de la Fuencisla y luego los alumnos del CEIP Manuel Núñez de Arenas. Por último Albert y Danilo tenían una sorpresa para cerrar la presentación.

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A las 11 comenzó a llegar el público, entre los cuales se encontraban amigos, padres de los alumnos, personas interesadas y hasta representantes de la embajada de Brasil y de la Fundación Banco Santander. Poco a poco se fueron acomodando en las butacas y dio comienzo la presentación.

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Toda el evento tuvo un tono de festejo, gratitud y alegría. Concha ofreció unas bonitas palabras de agradecimiento por realizar unos proyectos tan sugerentes y remarco la necesidad de llevar las prácticas contemporáneas a colegios de la mano de creadores educadores.
Albert y Danilo, también en un tono de gratitud, introdujeron y contextualizaron el proyecto, y dieron paso a los alumnos del CEIP Virgen de la Fuencisla. Aunque en principio iban a subir tres alumnos a decir unas palabras en representación de sus compañeros, en un momento de improvisación, decidieron subir todos y acompañar a los compañeros que tomaron la palabra y explicaron cómo había sido todo el proceso mientras se proyectaban las fotografías de los días de trabajo. Una vez explicado el proceso y en qué consistía su proyecto, las luces se apagaron, se produjo un gran silencio y todo el auditorio escucho las postales sonoras que habían creado.

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A continuación las luces se encendieron y se realizó el mismo proceso con los alumnos de CEIP Manuel Núñez de Arenas, pero los alumnos del Manuel Núñez y su profesora Isabel tenían guardada otra sorpresa. Habían realizado un vídeo de todo el proceso que proyectaron antes de pasar a escuchar su postal sonora. El auditorio acogió con emoción esta creación audiovisual que evidenciaba como Isabel y sus alumnos se habían apropiado de la idea inicial de Albert y Danilo y juntos habían realizado una transformación total. La postal sonora que habían creado, como ya hemos mencionado en anteriores entradas, fue sobre el pasado de Conde Duque. Al apagar de nuevo las luces esta vez la postal sonora realmente creo un momento de tensión, ya que pudimos escuchar incluso al fantasma que dicen habita este centro.

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Para finalizar Albert y Danilo habían preparado un canción que revolucionó a todo el auditorio y que provocó que todos los alumnos bailaran desde sus asientos y finalmente subieran de nuevo al escenario para abrazar a Albert y Danilo, mostrando los afectos y el cariño que se había forjado entre todos.

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Small Cities. CentroCentro Cibeles. 8 sesiones

En esta última semana se vivieron los momentos de más emoción y euforia de todo el proceso. Los alumnos de CEIP Martínez Montañes junto con sus profesoras y Annie y Juan comenzaron el mismo lunes con el reto de hacer el ensayo general, donde todos los alumnos de ambas clases unieron las coreografías que habían realizado.

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El lunes es el día que CentroCentro está cerrado al público general por eso era el momento propicio para poder trabajar todos juntos sin interrupciones y con toda tranquilidad. Los alumnos llegaron a las 9,30h, el centro estaba completamente vacío. Para muchos era la primera vez que venían a este enorme edificio, que impresionaba mucho más al tenerlo a su total disposición. Por delante tenían 4 horas para poder coordinar y ensayar todo lo que habían planeado y creado. Como si fuesen expertos creadores y bailarines en el ensayo se respiraba una atención plena y el compromiso de todos por resolver y comprobar que su creación estaba bien ejecutada. Exploraron los espacios, recorrieron distintos recovecos, subieron y bajaron escaleras, fueron desde la segunda planta hasta la séptima y en las dos primeras horas ya estaban familiarizados con este enorme palacio de las comunicaciones. Después de un merecido descanso en las dos siguientes horas solo hizo falta realizar dos veces el ensayo general, al finalizar la sesión todos estaban muy contentos de cómo había funcionado todo.

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El miércoles la sensación de satisfacción se mezclaba con los nervios del “estreno”. Los alumnos llegaron a las 16,00 de la tarde, la presentación comenzaba a las 18,30, tenían dos horas y media para organizar todo y realizar un último ensayo general, esta vez con el espacio abierto al público. A pesar de los nervios, el trabajo en grupo, las ganas de hacerlo bien y el compromiso adquirido por todos hicieron que se fuera calmando, a las 18,00 de la tarde todos estaban tranquilos y emocionados. Los familiares y amigos empezaron a llegar.

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Como ya hemos comentado esta era performance que sucedía en diferentes espacios, la primera parte de la representación se realizó en el hall de la entrada principal, y estaba pensado para verse desde los balcones de la cuarta planta. Una vez que todos los asistentes habían subido, la música comenzó a sonar, poco a poco, el hall se comenzó a llenar de niños que iban realizando diferentes movimientos, los cuales se mezclaban con los visitantes del espacio que cuando se percataban de la performance también se quedaban a observar. Fueron realizando de forma simultanea movimientos que representaban los coches, los árboles o el transito de personas que hay en las ciudades.

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Sin apenas percatarnos los niños fueron desapareciendo y cuando nos dimos cuenta tres de ellos habían subido hasta la cuarta planta para guiar a todos los asistentes en un ruta por el espacio de CentroCentro. Todos juntos fueron subiendo a las distintas plantas, donde se fueron encontrando con los compañeros. En sofás, alfombras, escaleras e incluso el suelo, íbamos viendo a los niños tumbados como si estuvieran en un profundo y plácido sueño. El final del recorrido estaba en séptima planta donde nos esperaban más niños para finalizar la performance.

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Todo concluyo en la terraza de CentroCentro donde salieron todos los asistentes celebrando la experiencia que habían vivido. Entre abrazos, gratitud, enhorabuenas y sonrisas Annie y Juan se despidieron de todos los alumnos. Juntos llegaban al final de tres semanas intensas de trabajo y celebraban con alegría el resultado de todo el esfuerzo puesto.

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Sin embargo Annie y Juan decidieron hacer una última sesión de despedida y evaluación. El viernes volvieron al colegio para despedirse de los alumnos de una forma sosegada y tranquila ya que las emociones generadas el día de la presentación no les había permitido reposar todo lo vivido y cerrar con todos el proceso de creación. La sorpresa por parte de los alumnos fue enorme, de nuevo se repitieron los abrazos, y se sumaron mensaje de amor y cariño donde se evidencio la amistad que habían construido entre todos. Los alumnos compartieron las reflexiones de sus padres y familiares que se podrían resumir en la siguiente frase:

“ No lo he entendido del todo, sé que trata sobre la ciudad, pero lo que si he visto es todo el trabajo y el esfuerzo que habéis hecho”

Estas palabras que le decía un padre a una de las alumnas resume perfectamente el propósito del proyecto Levadura: comprender que el arte contemporáneo es un proceso complejo.

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……

Al finalizar la etapa anterior de Levadura en el mes de diciembre hicimos mención a la obra de Luis Camnitzer “El museo es una escuela, el artista aprende a comunicarse, el público aprende a hacer conexiones”. Nos gustaría volver a recoger esta frase ya que pensamos en este segundo periodo de residencias hemos conseguido superar esta afirmación. Durante este mes de creación conjunta entre artistas, alumnos y profesores el aprendizaje ha fluido en todas las direcciones y todos los protagonistas se ha contaminado con sus diversos saberes, y han creado un verdadero lugar de encuentro y co-creación. Porque el aprendizaje es un proceso de creación que surge de momentos de indecisión, reflexión, extrañamiento, búsqueda, euforia, emoción, exaltación y felicidad. Compartir todas estas emociones y experiencias y vivirlas en un proceso compartido y conjunto ha servido para acercarnos los unos a los otros, volver cotidiano el lenguaje artístico y la relación entre artistas y creadores, alumnos, profesores y empoderarnos todos como productores activos de cultura.

La Levadura ha fermentado en todos y cada uno de los que hemos vivido este proceso, ya no hay marcha atrás, el cambio y la transformación ha germinado en todos nosotros.

Tercera semana: del cambio imprevisto a la claridad y el entusiasmo

En el proceso creativo la denominada fase de iluminación es el momento en que todo cobra sentido, esa amalgama de situaciones o conexiones que parecían una maraña impenetrable se despejan y todo queda limpio y con una relación clara. Esto quiere decir que la posible frustración (generada en la fase anterior de “incubación”) se ha conseguido superar y la recompensa es un estado de entusiasmo y júbilo.
Sin embargo la tensión sigue presente ya que el proceso todavía no ha finalizado.

Esta tercera semana de fermentación creativa vino cargada de retos en ambos proyectos.
Postales Sonoras había tomado rumbos diferentes en cada colegio y Albert y Danilo se encontraban con distintas situaciones para resolver. Small cities se encontraba ante la necesidad de crear una coherencia entre todos los movimientos-reflexiones que habían surgido.

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Postales Sonoras. Conde Duque. 6 sesiones

Dos creadores-educadores, un centro de arte contemporáneo, un proyecto de arte sonoro y dos colegios, tres profesores y 66 alumnos. Todos ellos se enfrentaban juntos al reto de desarrollar el proyecto: Postales Sonoras. En la segunda semana este mismo proyecto se había tornado en dos caminos diferentes, una misma idea modificada al compartirla en el momento de llevarla a la acción. Por este motivo continuaremos narrando que sucedió en cada colegio y cómo fue aconteciendo este proceso de fermentación creativa.

CEIP Ntra. Sra. De la Fuencisla (2 clases)

Los alumnos de ambas clases de 2º de primaria ya disponían del material sonoro para realizar las Postales Sonoras. Aunque en un principio la idea inicial de Albert y Danilo había sido grabar los sonidos de algún lugar turístico de Madrid, los alumnos de Ntra. Sra. de la Fuencisla decidieron registrar los sonidos en lugares cercanos a su barrio. Para ellos era la manera de enseñarles a Albert y Danilo sus entornos cotidianos y lo que realmente significaba para ellos la ciudad donde viven.

Pradolongo es el parque que está enfrente de su colegio situado en el distrito de Villaverde, donde muchos de ellos van a jugar por las tardes o a pasear los fines de semana. Es un parque con un gran lago y zonas verdes. Acercarse al parque desde la idea de capturar sonidos les proporcionó una manera diferente de estar en un lugar para ellos habitual. Descubrieron sonidos que normalmente habían pasado desapercibidos.

No toda la clase conocía Matadero Madrid y Madrid Río, por lo que los alumnos que ya habían estado mostraron a sus compañeros este espacio y juntos realizaron el ejercicio de encontrar sonidos por muy sutiles que fueran.

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Habían tomado distintos sonidos por separado y en esta tercera semana de Levadura tuvieron el reto de mezclar todos los registros, componer una postal completa y preparar la presentación pública que tendría lugar en Conde Duque. Las dos sesiones de esta semana se realizaron en el colegio. Todos juntos se convirtieron en directores musicales para componer su postal sonora. En ambas clases el proceso de composición fue muy similar:

El primer día de trabajo lo primero que hicieron fue recordar todos los sonidos que habían grabado, un total de diez por cada clase. A cada sonido le otorgaron un color: las hojas cayendo el color amarillo, los patos el color azul, el negro el sonido de los coches… Esta correspondencia de colores y sonidos nos ayudó a poder hacer una composición de color a la vez que sonora.

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A través de distintos ejercicios de dirección musical comprobaron cómo era necesario ponerse de acuerdo para poder hacer una composición que tuviera un resultado satisfactorio. Para realizar la composición se hicieron cinco grupos con cinco alumnos cada grupo. Cada grupo tenía diez cartulinas de colores, y entre todos fueron componiendo un collage de colores. Los cinco collage resultantes, fueron transformados junto con Albert y un programa de edición musical, en composiciones sonoras y. En ese momento pudieron comprobar cómo a pesar de utilizar los mismos sonidos cada postal era única y diferente. Cada clase compuso en esta sesión cinco postales sonoras distintas.

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En el segundo día de trabajo consistió en que cada clase compusiera una única postal sonora a través de la mezcla de las cinco postales que habían construido el día anterior. Además decidieron quiénes serían los representantes de la clase en la presentación pública en Conde Duque y prepararon el discurso que iban a decir.

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Al final esta última sesión todos estaban muy satisfechos con sus postales sonoras, habían descubierto nuevas formas de escuchar y de hacer música. Con Albert y Danilo pudieron ver su barrio y su entorno cotidiano de otra forma y lo iban a mostrar a sus compañeros, familiares y otras personas que fueran a Conde Duque. Terminaron la semana con mucha emoción y expectación.

CEIP Manuel Núñez de Arenas (1 clase)

En el CEIP Manuel Núñez de Arenas la visita a Conde Duque les causó una verdadera fascinación, bajar del autobús, ir paseando por las calles estrechas de Plaza España y llegar a ese centro con patios enormes donde el espacio y la sensación de amplitud se hace física. En la segunda semana registraron diferentes sonidos de Conde Duque: pisadas, pájaros, motores de ventilación… pero lo que más les gusto a los alumnos “del Núñez” (como llaman al colegio Albert y Danilo) fue el propio edificio. Por eso decidieron realizar una indagación sobre el pasado y la historia de este edificio.

De esta indagación surgieron cuatro historias diferentes:

– Conde Duque había sido un cuartel y también una cárcel

– En la cárcel se produjo un incendio siglos atrás.

– Cuentan que hay un fantasma que vaga por los pasillos del centro.
– En los meses de invierno los soldados del cuartel recogían nieve para llevar a la fresquera y así conservar los alimentos

En esta tercera semana como un auténtico grupo de creadores tenían el reto de conseguir grabar el pasado de Conde Duque y hacer una postal sonora que nos hiciera viajar al pasado. Juntos pensaron cómo podrían imitar el sonido del fuego, de la nieve o de un ¡fantasma!.

La primera sesión de esta tercera semana se realizó en Conde Duque, de nuevo volvieron al centro para recrear y grabar allí las cuatro historias que allí sucedieron. De una forma mágica, todo el proceso se resolvió, fue un día productivo donde la grabación de las historias y el trabajo colaborativo entre todos fue creando una proceso claro y concreto. Al finalizar la sesión todos (Albert, Danilo, Isabel -la profesora-, los alumnos y los padres que acompañaron a los alumnos) tenían una sensación de satisfacción y trabajo bien hecho.

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La segunda sesión se realizó en el colegio ¡en un día tenían que montar, componer las cuatro historias y preparar la presentación!. Sin embargo el entusiasmo de todos, y la energía de sentir un proyecto común facilitaron el trabajo. Una sesión de trabajo productiva donde todo se resolvió de forma satisfactoria.

Small Cities. CentroCentro Cibeles. CEIP Martínez Montañés. 8 sesiones

Annie, Juan, las profesoras Virginia, Beatriz y sus los alumnos de 4º y 5º de primaria se enfrentaban a otro reto: después de dos semanas de creación conjunta, de reflexionar y pensar sobre la ciudad y traducir esos pensamientos en movimientos tenían que estructurar y montar la performance.

Decidieron que Annie y Juan tomaran el papel de directores y después de la última sesión de la segunda semana se quedaron en el colegio pensando cómo estructurar todos esos movimientos creados y continuaron trabajando durante el fin de semana, para en la siguiente sesión, de la tercera semana, poder compartir la propuesta con los alumnos y comprobar entre todos su funcionamiento.

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Durante las dos sesiones que se realizaron en esta semana entre todos fueron comprobando como esos movimientos creados iban tomando una coherencia y una conexión, en cada sesión repetían los movimientos e iban ensayando cómo iba a transcurrir toda la performance, cada paso, cada movimiento, vendría seguido de otro y entre todos se iban coordinando. Acordaron a quien tendrían que seguir, quien iba a ser su compañero de referencia para saber cuál sería el paso siguiente.

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Junto com los estudiantes crearon una estructura y un entramado de movimientos y relaciones complejas pero coordinadas y pensadas para que el espectador pudiera seguirlos con facilidad.

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Al final la tercera sesión todos tenían en su mente y en su cuerpo movimientos y dinámicas, habían conseguido armar una estructura rítmica similar a un rizoma, todo se había tornado coherente y claro. Sin embargo todo este trabajo había sido realizado en el colegio, tenían entonces un nuevo reto saber cómo quedaría en un espacio tan diferente como CentroCentro. La última semana sería el momento de comprobar el resultado y la puesta en escena y hacer la presentación pública de todo el trabajo.

 

Segunda semana: Los cambios inesperados

Durante los procesos de creación los ritmos cambian; se ralentizan o aceleran de formas diferentes y nunca del mismo modo ni cuando uno lo decide. Cuando además la creación es cooperativa ese ritmo azaroso se multiplica tantas veces como personas están involucradas en el proceso.

Después de la fase de preparación y reconocimiento en la segunda semana de Levadura empezó la denominada fase de incubación, una fase donde se produce la interiorización de una problema y el establecimiento de nuevas conexiones. Con estas nuevas conexiones comienzan los mementos de experimentación y la búsqueda de nuevas posibilidades. Aunque esta búsqueda puede resultar en algunos momentos frustrante ya que no siempre se complacen las expectativas creadas al principio, e incluso pueden suceder cambios inesperados.

Ambos proyectos; Small Cities y Postales Sonoras, han vivido durante estas semanas ritmos diferentes, pero ambos han pasado por un momento de pérdida y de necesidad de cambio.

Los dos proyectos parten de un problema común: repensar la ciudad y reflexionar de forma conjunta sobre el lugar donde vivimos. Pero desde ahí cada pareja de creadores han aportado distintas visiones y formas de abordarlo.

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Small Cities. CentroCentro Cibeles. 8 sesiones

Small Cities, el proyecto de Annie Pui (coreógrafa-educadora) y Juan Ayala (dramaturgo-educador), parte del cuerpo y del movimiento como herramienta de acción y pensamiento.

La búsqueda de Annie y Juan es la de crear junto con los alumnos de 4º y 5º de primaria del CEIP Martínez Montañés una coreografía que nos permita reflexionar sobre cómo se relacionan nuestros cuerpos dentro de una gran urbe como Madrid.

Después de trabajar durante la primera semana de forma individual y grupal con ejercicios sencillos de movimiento y reflexionar sobre la ciudad, en la segunda semana el proceso comenzó a hacerse más complejo.

La intención de las dos sesiones era conseguir establecer un línea de actuación y comenzar a esclarecer una coreografía.

Este grupo se enfrentaba al reto de tener que realizar la presentación pública en el palacio de Cibeles, un espacio muy exigente que suponía un gran desafío para todos. Empezaron entonces los momentos de búsqueda para establecer nuevas relaciones entre las reflexiones sobre la ciudad, los cuerpos de los estudiantes y este gran edificio.

A través de diferentes ejercicios comenzaron a dar movimiento a las reflexiones extraídas la semana anterior: Una de estas reflexiones giro entorno a los vehículos y su uso. En concreto en la ciudad hay muchos coches que los utilizamos para trasladarnos y movernos rápidamente, el movimiento que surgió de esta reflexión fue que los alumnos se transportaran unos a otros.

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Otra de las reflexiones fue que en las ciudades los árboles y las plantas tienen un sutil movimiento de crecimiento por eso uno de los ejercicios consistió en intentar crear un rizoma con nuestros cuerpos que se expandiera lentamente lo máximo posible. Tumbándose en el suelo estirando el cuerpo lo máximo posible, intentaban tocar algún punto del cuerpo de una compañera/o.

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En esta coreografía también querían reflexionar sobre la individualidad en las ciudades, por eso decidieron realizar una coreografía sobre su propio nombre. Escribiendo éste con tiza en el suelo y bailando después sobre él, poco a poco fueron creando pequeñas coreografías, que a podrían parecer movimientos aleatorios.

Desde esta individualidad también quisieron reflejar lo personal e íntimo de cada uno, para ello cada alumno llevó un objeto que fuera significativo e importante, y grabaron las historias personales que contenía cada objeto; porqué lo habían seleccionado y que tenía de especial aquel objeto.

Poco a poco fueron experimentando con el movimiento y los límites del cuerpo frente a la inmensidad del espacio. Sin embargo al finalizar la semana las cosas no estaban claras, habían construido varias reflexiones y pequeñas coreografías pero necesitaban una coherencia grupal.

La semana siguiente tendrían el reto de formalizar esta parte del proyecto.

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Postales Sonoras. Conde Duque. 6 sesiones

Postales Sonoras, proyecto ideado por Albert Paixao (músico-educador) y Danilo Filho (artista-educador), es un trabajo sobre la escucha y el sonido para pensar en las ciudades.

En un mundo hipervisual estos creadores-educadores se ha propuesto trabajar con la escucha activa y explorar los sonidos de nuestro entorno cotidiano.

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Su proyecto parte de la necesidad de crear una postal sonora de la ciudad de Madrid y para ello cuentan con la ayuda de los alumnos de 2º de primaria de los colegios Manuel Núñez de Arenas y Ntra. Sra. De la Fuencisla.

Sin embargo el proyecto tomaría caminos diferentes en cada uno de los centros. Como ya hemos mencionado al principio de este post, cada proceso creativo tiene ritmos diferentes, y en esta ocasión no solo los han tenido sino que además han tomado trayectorias distintas.

En esta segunda semana las dos sesiones estaban programadas realizarlas fuera del centro, sin embargo algo sucedió que hizo que este plan inicial se modificara.

La primera sesión tuvo lugar en el centro Conde Duque, con dos centros el proceso fue muy similar: se trabajó explorando los sonidos de este espacio y dónde desarrollaron un primer ejercicio de edición de audio. En la segunda sesión los alumnos de cada una de las clases debían elegir un espacio de Madrid al que quisieran ir para explorar y grabar los sonidos que allí encontrasen y este fue el momento en que cada centro tomó rumbos diferentes.

CEIP Ntra. Sra. De la Fuencisla

En este centro se trabaja con los dos cursos de 2º de primaria, cada clase es un pequeño ecosistema donde la levadura fermenta a un ritmo parecido pero con una forma diferente.

En estas dos clases la ilusión por enseñarles la ciudad de Madrid a estos dos creadores fomentó un trabajo de equipo entre todos. Sin embargo los lugares seleccionados fueron diferentes. En ambas clases se hizo una primera selección de los espacios que querían visitar y una vez hecha la selección se pasó a votar cuál sería el lugar elegido por la mayoría. Si bien en una de las clases fue unánime la decisión de ir al parque Pradolongo (ubicado a escasos metros del colegio) en la otra clase la situación estuvo muy reñida entre visitar Matadero Madrid o ir a al centro comercial Islazul. Finalmente, por tres votos de diferencia, salió seleccionado el centro Matadero Madrid.

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Durante la primera sesión en Conde Duque los alumnos tuvieron la oportunidad de conocer el centro, armados con las grabadoras de los teléfonos móviles de Albert y Danilo exploraron el espacio para poder captar los sonidos que iban encontrando: pisadas, pájaros, ventiladores, los coches de la calle. Cada sonido fue adjudicado a un grupo de cuatro a cinco alumnos que se encargaron de perseguirlo, capturarlo y registrarlo. Debían estar muy atentos para saber dónde se podría escuchar mejor.

Una vez capturados todos los sonidos en el mismo salón de actos de Conde Duque, Albert y Danilo les enseñaron que es el sonido en estéreo y jugaron a editar y montar todos los sonidos capturados.

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En las segundas sesiones ambas clases realizaron el mismo trabajo de selección, captura y registro de los sonidos de Pradolongo y Matadero Madrid.

De nuevo en grupos como exploradores que buscan el mejor ejemplar registraron en Pradolongo: perros, patos, agua, pisadas, gente hablando, un cortador de césped y el propio aire. En Matadero Madrid algunos sonidos se repitieron: las personas hablando, las pisadas, pero encontraron también hojas cayendo, un motor de un ventilador o el sonido de una fuente.

La siguiente semana el trabajo será crear una postal sonora con toda esta colección de sonidos.

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CEIP Manuel Núñez de Arenas

El proceso de la levadura en este centro ha tomado un derrotero propio dando el proyecto un giro inesperado. Los alumnos al visitar el centro Conde Duque descubrieron un espacio amplio, de grandes muros, con unos patios inmensos donde apenas se veía gente, comenzaron a preguntar si era un espacio antiguo, para qué se había utilizado y la historia de aquel lugar que para ellos era una verdadera novedad.

Junto con su profesora Isabel Vizcaino, y en conversación con Albert y Danilo decidieron cambiar el proyecto, en lugar de hacer una postal de algún lugar de Madrid querían hacer una postal del centro Conde Duque, pero no una postal sonora de su presente, sino una postal sonora de su pasado.

La segunda sesión decidieron que no saldrían a ningún lugar de Madrid sino que se quedarían en clase para investigar sobre Conde Duque y la historia de este centro. Así durante esa sesión en el colegio y averiguaron que el centro Conde Duque había sido un edificio militar donde hubo un gran incendio.

Ahora se enfrentan a un gran reto, ¿cómo conseguirán grabar esos sonidos del pasado?

……

Ambos proyectos en esta fase de incubación se han enfrentado de distintos acontecimientos y cuestiones inesperadas, pero todos juntos han sabido sacar el lado nutritivo de este proceso de fermentación y la levadura ha continuado su curso de crecimiento.

COMIENZA LEVADURA. 1ª SEMANA DE TRABAJO

El hongo de la levadura no ha parado de crecer en estos meses, sin dejar de expandirse ha comenzado un nuevo proceso de fermentación creativa. El 4 de mayo comenzó la segunda fase del programa de residencias para creadores-educadores, sin embargo el escenario y los protagonistas son diferentes.

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En esta ocasión el trabajo será desarrollado en otros dos centros culturales de Madrid: Conde Duque y CentroCentro Cibeles de Cultura y Ciudadanía. Los creadores seleccionados son la coreógrafa-educadora Annie Pui Ling Lok que trabajará junto con su compañero Juan Ayala y el músico-educador Albert Paixao que trabajará con Danilo Filho.

Annie Pui y Juan Ayala desarrollaran el proyecto “Small Cities” junto con los alumnos de 4º y 5º de primaria y las profesoras Beatriz Pajares y Virginia del CEIP Martínez Montañés en CentroCrentro Cibeles

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Por su parte Albert Paixao y Danilo Filho trabajaran en el proyecto “Postales sonoras” con los alumnos de 2º de primaria y las profesoras Isabel Vizcaíno y Emilia Pérez de los centros CEIP Manuel Núñez de Arenas y CEIP Ntra. Sra. De la Fuencisla en Conde Duque

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Preparación y reconocimiento

En el proceso de creación es necesario percibir, conocer y analizar la situación. Por este motivo los creadores-educadores de ambos proyectos, fueron a los centros y los colegios para conocer el contexto y comenzar la fermentación creativa.

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Cada contexto es diferente y tiene unas particularidades específicas. Cómo resolver estas particularidades forma parte del trabajo creativo que desarrollaran el equipo de trabajo formado entre alumnos, profesores y creadores educadores.

Small Cities. CentroCentro Cibeles. 8 sesiones

Small Cities es un proyecto que busca reflexionar sobre la ciudad y nosotros como ciudadanos a través de la performance y el cuerpo. Durante 7 sesiones Annie Pui, Juan Ayala, las profesoras y alumnos del CEIP Martínez Montañés trabajaran para reflexionar desde lo individual a lo colectivo, como nos situamos y como vivimos en nuestra ciudad. En la última sesión se realizará una presentación pública en CentroCentro Cibeles donde se presentará en forma de performance las indagaciones que hayan extraido.

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Las dos primeras sesiones se realizaron en el propio centro educativo. A través de distintos ejercicios corporales, tomamos consciencia de nuestro propio cuerpo, cómo se mueve, cuánto pesa, cómo se equilibra. Después pasamos a realizar ejercicios grupales donde vimos cómo éramos como cuerpo colectivo. Para finalizar reflexionamos sobre la ciudad y de su movimiento.

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Postales Sonoras. Conde Duque. 6 sesiones

Albert y Danilo parten de un problema creativo: ellos son especialistas en la música y el arte sonoro, juntos hicieron una postal sonora de su ciudad Belo Horizonte en Brasil. Ahora les gustaría poder hacer una de la ciudad de Madrid donde Danilo lleva un año viviendo.

Durante 5 sesiones y con la ayuda de los alumnos de los colegios Manuel Núñez de Arenas y Ntra. Sra. De la Fuencisla intentarán crear una postal sonora de Madrid. La última sesión será realizada en Conde Duque donde se presentarán las creaciones sonoras.

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Este proyecto busca trabajar la escucha activa y el reconocimiento de espacios de Madrid. Las dos primeras sesiones consistieron en realizar primero un reconocimiento de los lugares y contextos donde se ubican los alumnos de estos colegios y presentar la ciudad de donde vienen Albert y Danilo. En la primera sesión alumnos, profesores y los creadores-educadores y se establecieron como un grupo de creación sonora.

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A través de diferentes dinámicas se trabajó la sonoridad, escucharon los sonidos de Belo Horizonte, los sonidos de su clase y los sonidos del colegio. Trabajaron con la visualidad de los sonidos y la sonoridad de las imágenes. Un trabajo que parte de la sinestesia y la mezcla de percepciones.

 

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Esta primera semana de trabajo se ha llevado a cabo la primera parte de todo proceso creativo la preparación. En ambos trabajos se ha fomentado la exploración, la indagación y el análisis de los contextos trabajo y el reconocimiento de todos los agentes que van a participar en la creación conjunta.

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COLEGIOS SELECCIONADOS

En respuesta a la convocatoria abierta Levadura. Programa de residencias de creadores-educadores del Ayuntamiento de Madrid, en co-producción con Fundación Banco Santander dirigida a colegios la comisión de valoración, reunida el 17 de abril en Madrid y formada por representantes del equipo de contenidos de la Oficina de coordinación de CentroCentro Cibeles, la Oficina de coordinación de Conde Duque, representantes de la Fundación Banco Santander y representantes de Pedagogías Invisibles, ha seleccionado los siguientes centros para que se desarrollen durante el próximo periodo del programa de Levadura Madrid del 4 de mayo al 31 de mayo de 2015:

Para el proyecto de Annie Pui Ling Lok “Small Cities” en CentroCentro Cibeles:

CEIP Martínez  Montañés

Para el proyecto de Albert Paixao “Postales sonoras” en Conde Duque:

CEIP Manuel Nuñez de Arenas

CEIP Ntra. Sra. De La Fuencisla

¡Enhorabuena a los seleccionados! Y !Gracias a todos por participar!

ABIERTA NUEVA CONVOCATORIA PARA COLEGIOS

Ya está abierta la convocatoria para formar parte del proyecto Levadura con tu colegio y tu clase. Se llevará a cabo una residencia con el objetivo de desarrollar un proyecto de creación contemporánea en colaboración con Conde Duque y CentroCentro Cibeles y los creadores-educadores Albert Paixao y Annie Pui Ling Lok

Ya puedes participar con tu colegio en el proyecto de Levadura

Si eres docente y estas interesado en participar ya está publicada la convocatoria. Descarga las bases aquí 

La convocatoria para presentar la solicitud está abierta hasta el 15 de abril.

Levadura. Programa de residencias de creadores-educadores.

Es el primer programa educativo de residencias para creadores-educadores que introduce en el aula de primaria proyectos creativos donde el niño sea el protagonista. Este proyecto se basa en que un artista internacional y una clase (tutor y alumnos) trabajan de forma conjunta para desarrollar un proyecto artístico.

A través de estas residencias los estudiantes involucrados y su profesor viven el proceso de creación de la mano de un creador profesional, comparten con él su visión y se contagian de primera mano de los procesos creativos del arte contemporáneo.

Si tienes cualquier duda o quieres más información escríbenos a: levaduramadrid@gmail.com

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Es un proyecto co-producido por el Área de las Artes del Ayuntamiento de Madrid y la Fundación Banco Santander, que tiene lugar en Matadero Madrid, CentroCentro Cibeles de Cultura y Ciudadanía, Medialab-Prado y Centro Cultural Conde Duque.

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CREADORES-EDUCADORES SELECCIONADOS

En respuesta a la convocatoria abierta Levadura. Programa de residencias de creadores-educadores de Conde Duque y CentroCentro , en co-producción con Fundación Banco Santander dirigida a creadores-educadores y para la cual se recibieron un total de 29 solicitudes.

La comisión de valoración, y formada por representantes del equipo de contenidos de la Oficina de coordinación de Conde Duque y CentroCentro, y representantes de Pedagogías Invisibles, han seleccionado los proyecto Postales Sonoras del creador brasileño Albert Paixao y Small Cities de la creadora británica Annie Pui Ling Lok para que se desarrolle durante el próximo período el programa de Levadura en CentroCentro Cibeles del 4 al 31 de mayo de 2014.

ABIERTA NUEVA CONVOCATORIA PARA CREADORES-EDUCADORES

Ya está abierta la convocatoria para formar parte del proyecto Levadura, que posibilitará que un creador-educador brasileño y un creador-educador británico lleve a cabo una residencia en Madrid con el objetivo de desarrollar un proyecto de creación contemporánea en colaboración con Conde Duque y CentroCentro Cibeles y uno o varios colegios públicos y concertados del municipio de Madrid.

Si estás interesado en participar cómo creador puedes descargar las bases aquí:

Convocatoria para creadores-educadores brasileños en Conde Duque

Convocatoria para creadores-educadores británicos en CentroCentro Cibeles

Open call to join the Levadura Project, that will give the chance to a Brazilian and a British creator-educator to accomplish a residence in Madrid with the aim of developing a project of contemporary creation in collaboration with Conde Duque and CentroCentro Cibeles and one or several public and private schools in the municipality of Madrid .

Call for Brazilian creators-educators in Conde Duque

Call for British creators-educators in CentroCentro Cibeles

Ya tenemos los colegios seleccionados

En respuesta a la convocatoria abierta Levadura. Programa de residencias de creadores-educadores de Matadero Madrid, en co-producción con Fundación Banco Santander dirigida a colegios la comisión de valoración, reunida el 14 de noviembre en Madrid y formada por representantes del equipo de contenidos de la Oficina de coordinación de Matadero Madrid, la Oficina de coordinación de Medialab-Prado, representantes de la Fundación Santander y representantes de Pedagogías Invisibles, ha seleccionado los siguientes centros para que se desarrollen durante el próximo periodo del programa de Levadura Madrid del 24 de noviembre al 20 de diciembre de 2014:

Para el proyecto de Joanna Borkowska “Secrets” y “Memorie Stone” en Matadero Madrid:
   CEIP Cristóbal Colón
   Colegio Fuhem-Monserrat
   CEIP Parque Aluche
Para el proyecto de Francisco Muñoz “Taller Dinamo” en Medialab-Prado:
  Colegio Ártica

¡Enhorabuena a los seleccionados!